اخبار اقتصادی و علمی، آموزش های کاربردی

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
تجاری سازی فضای ماورای جو- قسمت ۷
ارسال شده در 25 فروردین 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

این قوانین ممکن است حاوی وظایفی برای کشورهای جامعه‌ی جهانی، درباره‌ی همه‌ی قلمروهای اداره شده در صنایع خصوصی برای استفاده از بخش‌های مبنای زمینی در ساختارهای فضایی، و مسئولیت کشورها در نظارت بر اقدامات صنایع خصوصی در بهره‌برداری از بخش‌های مبنای زمینی در ساختارهای فضایی، باشد.
این بخش آخر برای تقویت در پوشش تصریح قوانین و مجوزهای ایجاد شده با شرایط ماده‌ی قانونی ۶ در معاهده‌ی فضای ماورای جو در بخش‌های فضایی مبنای زمین پیشنهاد می‌شود که در اقدامات فضایی مهم می‌باشند.
در حالی که عبارت فعلی در شرایط مربوطه از عبارت و اقدامات فضای ماورای جو، بهره می‌برد و ممکن نیست که به طور خودکار با اقداماتی سروکار داشته باشد که مربط به نواحی خارج در فضا است، مطابق با نظریه‌ی ما، نیاز به تقویت یک توافق جدید جهانی برای هدایت مؤثر فرایندهای بخش فضایی مطابق با مسئولیت و قوانین الزامی کشورهای علاقمند، ضروری می‌باشد.
۳-۶)ارتباطات توسط ماهواره
اقدامات فضایی به طور خصوصی در کنار پیش‌زمینه‌ی سیاست بازاریابی فضایی داخلی در امریکا، نه تنها قلمرو سنجش از راه دور و اقدامات پرتاپ موشک را مورد توجه قرار می‌دهد، بلکه می‌توانددر بخش‌های دیگر اقدامات فضایی نیز مورد بررسی قرار گیرد. برای مثال، ارتباطات فضایی و دیگر قلمروها در کارهای بشری اموال و دارایی‌های حوزه‌ی فضایی را برای بهبود زندگی بر روی زمین مورد بهره‌بردارنی قرار می‌دهند از قبیل استحکامات توسعه یافته در فضای ماورای جو.
تشکیلات اقتصادی خصوصی در امریکا از شروع یک وضعیت حیاتی در کشورهایی داشته که از قدیم خدمات ارتباطی را توسط صنایع خصوصی مورد استفاده قرار می‌دادند، در مقایسه با اغلب دیگر کشورها که قلمرو ارتباطات فضایی را مورد توجه قرار می‌دهند. هنوز امریکا، این روش را باوظایف جهانی‌اش ترکیب کرده و یک ساختار قانونی در مسیر هر دو مورد مهم تاکنون ایجاد نموده است.
عکس مرتبط با اقتصاد
در این رابطه قانون comsat، که از سال ۱۹۶۲ دارای اختیار بوده است، به عنوان یک مذاکره در ارائه‌ نوع گسترده‌تری از مشارکت صنایع خصوصی که با یک محاسبه‌ی مناسب از قوانین دولتی در بکارگیری سیاست امریکا در رابطه با یک ساختار تجاری ارتباطی جهانی توسط ماهواره ترکیب شده است، بکار می رود.
اساساً با نظر اجمالی برگذشته‌ی تجاری سازی فضا و بخاطر آوردن قانونcomsat، مراحل اولیه‌ی دستورالعملها و رویه‌های بازاریابی را تشکیل می‌دهد. مباحثاتی در رابطه با سیاست داخلی امریکا در مقابل سرویس‌های ارتباطی ماهواره‌ای که توسط صنایع خصوصی امریکا تدارک دیده شده است، به وجود آمده است.
بعضی چیزها را باید درباره‌ی توسعه‌ی ایجاد شده قبل و بعد از سازمان تأسیس شده برای دریافت این مسائل غامض دانست که به نقش شرکتهای ارتباطی ماهواره‌ای مربوطه است.
قبل از عصر فضا، سرویس‌های ارتباطات جهانی در امریکا، به طور قراردادی توسط صنایع خصوصی ارائه می‌شد که به عنوان متصدیان ارتباط عمومی تحت قوانین دولتی کار می‌کردند. آن متصدیان قادر به برپایی و استفاده‌‌ی مشترک و موافق با گزارشگران خارجی‌شان،‌تحت دستورالعمل کمیسیون ارتباطات فدرال (FCC) می‌باشند.
شروع کار تجهیزات ارتباطی ماهواره‌ای و هدف سازمانها از یک شبکه‌ی ارتباطی بین‌المللی عالی، که توسط امریکا حمایت می‌گردد، به رهنمودهای حیاتی در آن کشور منجر می‌شود که اساساً، قانون ارتباطات ماهواره‌ای، comsat را ایجاد می‌کند.
Fcc اختیار مواردی را تحت قانون ارتباطات در سال ۱۹۳۴ داشته و حق احراز اهداف و اصول قانون comsat را نیز داشته است.
در کنار مالکیت روابط امریکا مربوط به ماهواره‌هایی که حاوی ساختار بین‌المللی و کار و مالکیت ماهواره‌های زمینی که توسط Fcc تأسیس شدند، comsat اختیار قانون comsat را در تولید کانالهای ارتباطی در متصدیان عادی ارتباطی امریکا به علاوه‌ی دیگر هیأتهای رسمی، داخلی و خارجی، و تماس با مشتریان رسمی، به علاوه دولت امریکا برای خدمات ساختار بین‌المللی به عهده دارد.
بنابراین، قانون comsat موافقت می‌کند که comsat یک متصدی معمولی ارتباطی باشد که توسط fcc اداره می‌شود.
قانون comsat مشخص می‌کند که متصدیان معمولی امریکا از این زمان به بعد مستلزم ارائه‌ خدمات ارتباطات جهانی به وسیله‌ی دولت واسطه، comsat، است که در نتیجه، با اداره‌ی سرویس‌های ارتباطی جهانی در گذشته مقایسه می‌شود.
از آنجائی که، اختیار comsat در آنچه ساختار بین‌المللی INTELSAT است، گسترده است، بیان خط‌مشی توسط کنگره‌ی امریکا یک محدودیت در مقدار انحصاریت comsat با ادعای قانونی comsat دارد که مانع خلق سیستم‌های ارتباطات ماهواره‌ای نمی‌شود در صورتی که مستلزم برآورده ساختن نیازهای منحصربفرد دولت نمی‌باشد.(کوالت ، ۱۹۸۸) [۱۲]۱
۱-۳-۶)توسعه‌های جدید
در تلاش برای خالص‌سازی قانون تصدیق آن برای کاندید ساختارهای مجزا در مکان ارتباطات فضایی جهانی، fcc مسیرهای جدیدی را نشان می‌دهد که در روش تجاری امریکا در مراجعه به نقش مشخص شده در موارد تجاری خصوصی در سرویس‌های ارتباطی، اتخاذ شده است.
این استراتژی توسط تعیین مدیریت برای امضاء دستورالعمل تجاری ساده شده و توسط کنگره به منظور قانونگذاری مربوطه در مسیر سند اختیارات دپارتمان ایالتی در سال ۱۹۸۴ و سند تخصیص تکمیلی مجاز می‌باشد.
با تعیین ریاست جمهوری بیان می‌شود که «سیستم‌های ماهواره‌ای ارتباطات بین‌المللی مجزا برای منافع ملی لازم است» و امریکا با INTELSAT در رابطه با چنین سیستم‌ مجزایی که تحت اختیار Fcc است و وظایفش را تحت اقدام کنگره‌ برآورده می‌سازدبه مشاوره‌ می‌پردازد، که شروع آن به سنداختیاری سال ۱۹۸۴ سوق می‌یابد که از اهمیت خاصی برخوردار است:سند اختیاری، سیاست ریاست جمهوری را در سیستم‌های محدود بین‌المللی جدا از INTELSAT تحت شرایط مقایسه‌ی فنی با بخش فضایی INTELSAT و اجتناب از صدمات مهم اقتصادی به سیستم جهانی INTELSAT، به رسمیت شناخته و امضاء کرده است.
اجازه استفاده و اجرای چنین سرویس‌های بخش فضایی تنها بعد از تعهدات امریکا که مطابق با ماده ۱۴ از توافقنامه‌ی INTELSATمی‌باشد، روی می‌دهد.
اجرای تعهدات INTELSAT در رابطه با این امر ملزم به یک پیش‌شرط می‌باشد:
۱)تعهد به نظارت در هر بخش ارائه شده از ساختار ارتباطات جهانی ماهواره‌ای با سری شرایط تعیین شده‌ توسط ریاست جمهوری.
۲)تعهد به اجازه استفاده از چنین ساختارها و تجهیزات به وسیله یک یا بیش از یک موسسه ی خارجی.
یک شرط ویژه را ناچاراً باید با مشورت کنگره انجام داد. سند اجازه برای یک تغییر در بند د ماده‌ی ۵ ازتوافقنامه‌یINTELSAT که به آن اجازه می‌دهد تا مبلغی را مبنا برای قیمت ابزارهای ترافیکی شخصی مطرح کند که در موارد نادری به اجتناب از صدمات مالی به ساختار بین‌المللیINTELSAT شامل موارد سیاسی خارجه و داخلی ایالات متحده مربوط می‌شود.
اسناد تخصیص تکمیلی در سال ۱۹۸۵، fcc را برای اقدامات استوار و محکمی هدایت می‌کند که یک شرط در آن وجود دارد مثلاً، ممانعت از fcc از یک توافق ساختاری یا تصویب نهایی برای یک ساختار مجزا که در مدت ارائه‌ ماده‌ی۱۴ از توافقنامه‌ی INTELSATاجرا می‌شود.
این سند حاوی یک گزارش کنفرانس و یک بیانیه از مدیرانی است که بر شاخه‌ی اجرایی امریکا یا FCC در هر فعالیتی برای تلاش در هدایت صدمات مالی به INTELSAT می‌ورزند و بر تداوم شرط خدمات تلفنی توسط INTELSAT برای ملل صنعتی در مقادیر معقول، تأکید می‌شود. به هر حال، مدیران به نیاز امریکا در توقیف روش هایی که اجازه می‌دهد INTELSAT به طور کامل و منصفانه سرویس‌های ارتباطی جدید و هر سرویس دیگری را اجرا نماید، تأکید دارند و در هر خدماتی شرایط با رقابت روبرو می‌شوند. با توجه به این امر، با مراجعه به اصلاح بند د ماده‌ی۵ از توافقنامه‌ی INTELSAT، اجازه‌ی هزینه‌هایی بر یک اساس دوره به دوره را می‌دهد که هرگز در گذشته این طور نبوده است.
در نتیجه،بیانیه مشخص می‌دارد که در مورد یک توافق همزمان سازی نامطلوب در توافقنامه‌ی INTELSAT و دبیرخانه‌ی ایالتی، دبیرخانه به کنگره یک بررسی اکتشافی به دلیل انتخابش ارائه خواهد داد که به کنگره یک فرصت معقول برای تصمیمی را می‌دهد که آیا اجازه‌ی اجرای پیشنهادهایش را می‌دهد یا نه.
Fcc یک آگهی تحقیق و قانون‌گذاری پیشنهاد شده (NOI-PRM) در چهارم ژانویه‌ی ۱۹۸۵ را ارائه می‌دهد. در هشتم فوریه‌ی ۱۹۸۵ دپارتمان ایالتی و بازرگانی با همدیگر یک گزارش هیأت دولت را در مورد سیستم‌های جدید بین‌المللی ماهواره‌ای از گروه آژانس ارشد در خط‌مشی اطلاعات و ارتباطات بین‌المللی (SIG) در FCC ار سال می‌دارند که به زمینه‌های دیگری برای پیشنهاد شاخه‌ی اجرایی اشاره دارد که ساختارهایی را که در منافع عموم وجود دارند، را از هم جدا می‌کنند.
در ادامه، وقایع و توسعه‌های مربوطه که در بالا اشاره شد، FCC به شرکتهای خصوصی امریکا اجازه می‌دهد تا خدمات ماهواره‌ای جهانی را به طور رقابتی، براساس شرایط شرح داده شده در بالا ارائه دهند.
روشINTELSAT برای صنایع خصوصی در ارائه‌ ساختارهای مجزا، عمدتاً توسط رهنمودهای شرح داده شده توسط ماده‌ی ۱۴ از توافقنامه‌یINTELSAT اداره می‌شود.
سلطه‌ای که با رشد جزئیات شرح داده شده دربالا همراه است، و در امریکا روی می‌دهد، شامل گرایشهای لیبرالی در دیگر بخش‌های دنیا، مخصوصاً در جامعه‌ی اروپا است که هم‌اکنون INTELSAT سعی در یافتن راه های دیگر مبارزه‌ی تقابلی و تحمیل نقش آن به عنوان یک سازمان قابل تغییر اقتصادی به نفع اجتماعی جهانی می‌باشد.
تصویر درباره جامعه شناسی و علوم اجتماعی
۴-۶)پخش برنامه‌های رادیویی توسط ماهواره به طور مستقیم
در ادامه، اقدامات فضایی که در امریکا برای بخش خصوصی از اهمیت برخوردار است، با یک قلمرو ویژه در بخش ارتباطات فضایی سرو کار دارد که عمدتاً پخش برنامه‌های رادیویی به طور مستقیم توسط ماهواره است.
در حالی که مقاومت رااز صنایع پخش رادیویی و دیگر موارد، به کنار می‌گذاریم، در سال ۱۹۸۱ امریکا fcc، نظریه‌ی DBS را برای گیرنده‌های خانگی، با تشویق مشارکت گسترده در این شکل جدید از ارتباطات، تصویب می کند. از این نقطه و از طرف دیگر، شرکت تلویزیونی ماهواره‌ای comsat، تعداد زیادی از شرکتهای خصوصی، مجوزهایی را برای ساخت ماهواره‌های پخش مستقیم رادیویی دریافت کردند. به هر حال، تکمیل سرویس‌های DBS در امریکا به طور رایج به نظر توجه نسبی رادریافت کرده چرا که جوانب مختلف زیادی از یک ماهیت مالی سر می‌زند. چشم‌انداز تجاری برای تجهیزات جدید DBS، مخصوصاً در امریکا، که وجود کابلها در مکانهای شهری بسیار زیاد است، هنوز مورد تردید است، که در نتیجه‌ی تردید رأی قطعی بین سرمایه‌گذاران خصوصی است.
با توجه به مؤسسه‌های قانونی جهانی DBS و نقش فرض شده‌ی امریکا، آشکار است که ملت یکی از حامیان بسیار فعال در جریان آزاد مجموعه قوانین اطلاعاتی است. هرچند، امریکا با کنوانسیون ارتباطات بین‌المللی توافق داشته که یک دستور‌العمل برای اجتناب از مهاجرت فنی داشته تا آنجا که در سراسر مرزهای پخش رادیویی مورد توجه است.
به علاوه، امریکا با نقشه‌ی توضیحی DBS برای حوزه‌اش توسط ITU موافق است که تنها سرویس‌های DBS ملی را راحت می‌کند. به علاوه، وقتی وضعیت دشواری را در آینده به عنواننتیجه‌ی امریکا در سراسر مرزهای پخش رادیویی مطرح می‌کنند، آنها امکان تمرکز بر ناحیه‌ی مرزی کانادا و برعکس را خواهند داشت.
موارد موجود در آمریکای شمالی به عنوان انواع مواردی به نظر می‌آید که وقتی DBS در یک کانال ویژه‌ی داخلی نشان داده می‌شود، در اروپا روی می‌دهد و مطابق با نقشه‌ی DBS، سراسر کشورهای خارجی را تحت پوشش قرار می‌دهد.
۵-۶)توسعه‌ی استحکامات در فضا
قلمرو دیگری که پیش‌بینی می‌شود، صنایع خصوصی نقش بزرگتری در کارهای فضایی داشته باشند، قلمرو توسعه‌ی استحکامات در فضا است در جای که ساخت و ساز موارد داروسازی، نیمه‌رساناها، فیبرهای نوری، فلزات ویژه و توسعه‌ی کریستالها مشخص می‌باشند.
حقوق فضا و دانش هوانوردی ملی در سال ۱۹۵۸، روابط بین تعهدات درتوسعه‌ی استحکامات خصوصی و ناسا در رابطه با بهره‌برداری از شاتل فضایی، را اداره می کند که از شروع تحقیقات توسعه‌ی استحکامات در فضای ماورای جو این امر بوجود آمده است. به علاوه احکام ایالتی و فدرالی وجود دارند که بر عملکرد توسعه‌ی استحکامات در فضا تأثیر خواهد داشت.
برای مثال، قانون فدرال امریکا در سال ۱۹۸۲، اجازه‌ی معافیت از مالیات رادر استحکامات آمده از فضا در ایالات متحده، تصدیق می کند، چندین قانونگذار دیگر بیان می‌دارند که ارائه‌ ضمانتی که استحکامات ناشی از اقدامات کامل در صنایع فضایی تحت اختیار امریکا می‌باشند، همان عملکرد را به عنوان اقدامات توسعه‌ای استحکامات را درون امریکا بدست خواهند آورد.
به علاوه،در مقایسه با طرح بازاریابی امریکا، تعداد زیادی از توافقنامه‌ی کارهای مشترک، قبلاً در این قلمرو بین ناسا و شرکتهای خصوصی برپا شده در حالی که انواع دیگر محرکهای صنایع خصوصی ظهور پیدا کردند.
وقتی که پیشرفتهای تجاری در این زمینه خود را نشان می‌دهند، یک نقش مؤثر برای صنایع خصوصی پیش‌بینی می‌شود.
در رابطه با این توسعه‌ها، موضوع حقوق مالک و دفاع از حقوق اموال صنعتی بوجود می‌آید. جالب توجه است که در سال ۱۹۸۳، ریاست جمهور امریکا اساسنامه‌ی سیاست دولت را امضاء کرد که برای پیشرفت بازاری مهارتهای جدید طراحی شده بود. در مسیر لوکزنبرگ، این سیاست عقیده‌ی راسخ برای همه‌ی سازمان های دولتی امریکا است برای درجه‌بندی احکام، ارائه‌ خدمات یا ضمانت اولین پیشنهاد برای حفظ سمت، که گفته می‌شود، حقوق بازاری در همه‌ی اختراعات انجام شده توسط آنها تحت حمایت دولت است در حالی که دولت یک حق اختیار بدون مجوز و حق راه‌پیمایی قانونی را تأمین می کند. در واقع، این سیاست‌ گذشته‌ی ناسا است که مورد پیگردی قرار گرفته و از یک سیاست گسترده‌ی اعراض از حق با مراجعه به عنوان اصلی در اختراع می‌باشد به طوری که با شرایط بخش ۳۰۵ از قانون ناسا ارائه می‌شود.
به طور کل، دفاعیه خوش‌ساخت حقوق مالکیت معنوی و صنعتی ممکن است برای ارائه فریبانه‌ به بخش‌های خصوصی که در رسته اقدامات تجاری فضای ماورای جو قرار بگیرن و از تشکیلات خصوصی بهره ببرند، اساسی باشد. بنابراین جدا از کپی‌رایتها (حق انتشار) به علاوه حفاظت از اطلاعات، در اثنای اینکه کپی‌رایتها وجوددارند، و ممکن است طی توزیع استحکاماتدر فضا ایجاد شوند، در تجاری سازی صنایع فضایی حیاتی بنظر می‌آیند.
در این رابطه، قانون آزادی اطلاعات امریکا بایستی در شرایط عمومی مشخص باشد.شرایط بخش قسمت یک بند الف ماده ۲۰۳از قانون ناسا، برای گسترده‌ترین امکان و انتشار مناسب اطلاعات مربوط به این فعالیتها و نتایج وابسته به آن، نقش ناسا را در اقدامات فضایی اداره خواهد کرد. در رابطه بالوکسنبرگ سیاست ناسا تنها بدست آوردن اطلاعات امنیتی نبوده است مگر اینکه امری حیاتی بوجود آید و سپس آن را با حقوق محدود شده‌ای بدست می‌آورند.
در رابطه با سرویس‌های برگشت موشک، سیاست ناسا این است که کاربر همه‌ی حقوق کپی‌رایت و اطلاعاتی را حفظ خواهد کرد.
با وجود این شرایط، امتیاز حقوق فضایی مربوط به گروه فهرست شده‌ی خارجی نخواهد بود که حتی با وجود اینکه امریکا حق قانونی یا کنترل آن را داشته، انتقال یافته است. بدین وسیله، توقیف کشورهای خارجی تحت قرارداد در توافقنامه ایستگاه فضایی ساده می‌باشد.
به سادگی اگر صراحتاً در یک توافق جهانی بین امریکا و کشور ثبت شده در قانون امتیازات امریکا بیان می‌شود، مربوط به عناصر فضایی ثبت شده‌ی خارجی می‌باشد.
درارتباط باساخت قلمروهایی در فضای ماورای جو، مقررات امریکا، درخواست قانون امتیازات امریکا را برای اختراعات در فضا در عناصر فضایی ثبت شده‌ی امریکا مطابق با حوزه‌ی قضایی یا کنترل ایالات متحده، که با نتایج بعدی آن سروکار خواهند داشت، مدت‌دار می‌کنند.
-اختراعات در فضا همان اولویت را ثابت خواهند کرد، به طوری که اگر در امریکا روی دهد، در مقایسه با اختراعات ایجاد شده در قلمرو خارجی قرار خواهند گرفت.
-یک اقدام فضایی می‌تواند تخلفات یک امتیاز امریکا را بیان کند.
-اقدامات فضایی همانطور که در درون امریکا به منظور صنعت مقدم روی می‌دهد، اداره می‌شوند.
-قانون محرمانه بودن اختراعات، مربوط به اختراعات فضایی
۶-۶)کمکهای دولتی مربوط به صنعتی‌سازی فضا
ممکن است مناسب باشد که دراینجا درباره‌ی مفهوم یک بانک سرمایه‌گذار برای اقدامات فضایی صحبت کنیم که بخاطر پیشرفتهای بعدی در مسیر دولت امریکا به علاوه کنگره با مراجعه به شرایط بعدی در مشارکت صنایع خصوصی است.
این مفهوم ساخت یک شرکت عام برای کار به عنوان یک بانک سرمایه‌گذار در بخش بازاریابی فضایی، اساسی از سند تأسیس یک شرکت صنعتی‌سازی فضایی، در سال ۱۹۷۹ را معرفی می‌کند.
مطابق با fugua، سندی که تمایل به ارائه‌ سطح کاملی از تغییرات در موارد کشوری دارند و آنهایی که در صنایع خصوصی در پروژه‌های فضایی ارزشمند و پایا می‌باشند، مواردی را در بخش‌های خصوصی و اهدافی را با ارائه‌ یک اساس از سرمایه‌گذاری فراهم خواهند آورد که در طرحهای برتر تکنولوژیکی نقطه نظرات موفق تجاری را دارند اما فراتر از درجات خطرساز در سرمایه‌گذاری شرکاء خصوصی می‌روند.
دلیل اصلی این تلاش در قانونگذاری، ارائه‌ سرمایه با اهداف سرمایه‌گذاری مستقیم اموال، اعتبارات و بیمه‌های معتبر است.
مطابق با سند، یک سرمایه‌ی امانی واگذار می‌گردد و در شروع سرمایه‌گذاری به منظور اختصاص بودجه‌ی فدرال است.
یک شرکت صنعتی سازی فضایی، روابط تجاری بین سرمایه‌ی امانی و صنعت خصوصی راارائه می‌دهد. همانطور که یک بانک سرمایه‌گذار در امور فضایی دارایی خالص را به عهده دارد، شرکت در شروع تحت قانون کنترل شرکتی خواهد بود. به هر حال، بعد از تأسیس یک شرکت خصوصی، شرکت توسط بخش قانون شرکت تجاری کلمبیا کنترل خواهد شد.
وجوهات از کنترل دبیرخانه‌ی خزانه‌داری به کنترل هیأت مدیران در خواهند آمد بعد از اینکه بازپرداخت وجه کلی از همه‌ی تخصیص بودجه‌ی کنگره‌ای از همان بودجه باشد.
مطابق با fugue، شرکت عملیاتش را در روش مشابه بخش خصوصی انجام خواهد داد و بنابراین به توافقی بر سر یک اساس تجاری وارد خواهد شد. به هر حال شرایط سند که تغییراتی را مشخص می‌کند، در توافقنامه‌های تجاری وجود دارند وقتی که صنعت خصوصی برای بازار سلطه جو در حال رشد و بررسی باشد، به طوری که مخالف ساخت و ساز کالا و خدمات برای سازمان های دولتی است.
روابط قراردادی بین دولت به عنوان یک مشتری و دولت به عنوان فراهم کننده‌ی خدمات وجود دارد که شرایط و نیازهایش توسط دولت مطرح شده در حالی که تأمین وجه، شرایط انقراضی و حقوق اموال تحت کنترل دولت در رابطه با این رویداد آخر، می‌باشد.
در رابطه با توافقات تجاری توسط شرکتها با صنایع خصوصی و کارهای تجاری اساسی، روش شرکت جهت دولتی کمتری دارد.
۷-۶)سیاست فعلی تجارت فضایی امریکا، مشارکت صنایع خصوصی را موجب می‌شود.
در اقدامات فضایی خصوصی که در امریکا طی سالها با سیاستهای داخلی بوجود آمدند، لازم است تا مشخص شود، خط‌مشی ملیدر استفاده ی تجاری از فضا از ۲۰ ژولای ۱۹۸۴، بوجود آمده است، این روند تنها اخیراً توسط اقداماتی که مانع تجارت می‌شوند رشد کرده است، برای مثال، سیاست جدید فضایی ملی در ۵ ژانویه‌ی ۱۹۸۸ است.
مطابق با این سیاست، طرحهای دولتی فدرال برای بدست آوردن خدمات تجاری فضایی است در هر جایی که امر احتمالی در عوض بهره‌برداری از منابع دولتی برای بدست آوردن یک شغل مدنی فضایی وجود دارد. این سیاست بهره‌برداری از توافقات دولتی را برای اجازه‌ی مشارکت بازار فدرال در صنایعی که خدمات فضایی تجاری را ارائه می‌دهند، حمایت می‌کند. با اصلاحات مکانی آنها در رقابت با ساختارهای خارجی، این سیاست بازاریابی را با برداشتن محدودیتهای حل و فصل از ماهواره‌های تجاری سنجش از راه دور در قلمرو اقدامات سنجش از راه دور، ساده می‌سازد.

 

 

نظر دهید »
بررسی رابطه سبک های اسنادی با پیشرفت تحصیلی و عزت نفس در دانش‌آموزان دبیرستان های دخترانه شهرستان رودان۹۳- قسمت ۱۲- قسمت 3
ارسال شده در 25 فروردین 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

سبک اسنادکلی -اختصاصی

 

 

۰۸۳/۰-

 

 

۰۵۰/۰

 

 

۳۸۷/۰-

 

 

۶۴۲/۱-

 

 

۱۰۳/۰

 

 

همان طور که جدول ۴-۱۴ نشان می دهد تنها سبک اسناد پایدار- ناپایدار نتوانسته است سطح معناداری از تبیین عزت نفس دانش آموزان را داشته باشد. در حالی که سبک درونی – بیرونی با ضریب استاندارد شده بتا ۵۵/۰ و سبک کلی- اختصاصی با ضریب استاندارد شده بتا ۳۸/۰- توانسته اند سطح معناداری از متغیر عزت نفس را تبیین کنند.

 

فصل پنجم

بحث و نتیجه گیری
مقدمه
در این فصل اطلاعات به دست آمده از فصل چهارم و از تجزیه و تحلیل داده ها را مورد بررسی و فرضیه‌های پژوهش را مورد بحث قرار داده و در نهایت به نتیجه گیری و جمع بندی درباره متغیرهای پژوهش و فرضیه ها و نتایج پژوهش پرداخته می شود.
نتیجه‌گیری
فرضیه اول: بین سبک های اسنادی درونی – بیرونی با پیشرفت تحصیلی رابطه وجود دارد.
بر طبق یافته های مندرج در جدول شماره ۴-۳، ضریب همبستگی (۷۶/۰) که در سطح معناداری (۰۵/۰) بین سبک اسناد درونی – بیرونی با پیشرفت تحصیلی و عزت نفس به دست آمده، نشانگر وجود رابطه مثبت و معنادار بین سبک اسناد درونی – بیرونی با پیشرفت تحصیلی و عزت نفس می‌باشد. همچنین نتایج جدول ۴-۶ نشان می دهد که بین سبک اسناد درونی – بیرونی و پیشرفت تحصیلی همبستگی ۵۱/۰- در سطح معناداری (۰۵/۰) وجود دارد. ضریب به دست آمده نشان از همبستگی منفی و معنادار بین دو متغیر می‌باشد. بنابراین فرضیه پژوهشی مبنی بر وجود رابطه بین سبک اسناد درونی – بیرونی با پیشرفت تحصیلی و عزت نفس تایید می شود. این یافته با یافته های زارعی (۱۳۸۰)، ذکایی (۱۳۸۹)، رضایی مقدم و رستمی(۱۳۸۹)، اوزولینز (۲۰۰۳)، گارنفرید و بارتلتو (۱۹۷۴)، و واینر و کوکلا (۱۹۹۶) هم سویی دارد. این یافته ها نشان می دهد دانش آموزانی که پیامد های مثبت یا موفقیت های تحصیلی را به عوامل درونی مانند توانایی و تلاش نسبت می دهند از پیشرفت تحصیلی بالایی برخوردارند به عبارتی اسناد موفقیت ها به عوامل درونی با پیشرفت تحصیلی رابطه دارد و دانش آموزان موفق آنهایی هستند که از اسنادهای درونی برای موفقیت ها و وقایع خوشایند استفاده می کنند. همچنین یافته ها نشان می دهد که دانش آموزان با پیشرفت تحصیلی بالا شکست های تحصیلی و وقایع ناخوشایند را به عوامل بیرونی چون شانس و سختی تکلیف نسبت می دهند.
فرضیه دوم: بین سبک های اسنادی پایدار- ناپایدار و پیشرفت تحصیلی رابطه وجود دارد.
بر طبق یافته های مندرج در جدول شماره ۴-۴، ضریب همبستگی (۶۷/۰) که در سطح معناداری (۰۱/۰) بین سبک اسناد پایدار – ناپایدار با پیشرفت تحصیلی بدست آمده، نشانگر وجود رابطه مثبت و معنادار بین سبک اسناد پایدار – ناپایدار و پیشرفت تحصیلی می باشد. همچنین نتایج جدول ۴-۷ نشان می دهد که بین سبک اسناد پایدار – ناپایدار و پیشرفت تحصیلی همبستگی (۵۵/۰-) در سطح معناداری(۰۱/۰) وجود دارد. ضریب به دست آمده نشانگر همبستگی منفی و معنادار بین دو متغیر سبک اسناد پایدار – ناپایدار و پیشرفت تحصیلی می باشد. بنابراین فرضیه پژوهشی تایید می شود و بین سبک اسنادی پایدار – ناپایدار و پیشرفت تحصیلی همبستگی وجود دارد. این یافته با یافته های زارعی (۱۳۸۰)، ذکایی (۱۳۸۹)، بیابانگرد (۱۳۷۲)، رضایی مقدم و رستمی(۱۳۸۹)، اوزولینز (۲۰۰۳)، و گارنفرید و بارتلتو (۱۹۷۴) هم سویی دارد. این یافته ها نشان می دهد دانش آموزانی که پیامد های مثبت یا موفقیت های تحصیلی را به عوامل با ثبات چون توانایی و استعداد خویش نسبت می دهند از پیشرفت تحصیلی بالایی برخوردارند. همچنین نتایج نشان داد که دانش آموزان با پیشرفت تحصیلی بالا شکست ها و پیامدهای منفی را به عوامل ناپایدار چون شانس نسبت می دهند.
فرضیه سوم: بین سبک های اسنادی کلی- اختصاصی و پیشرفت تحصیلی رابطه وجود دارد.
بر طبق یافته های مندرج در جدول شماره۴-۵، ضریب همبستگی (۵۴/۰) که در سطح معناداری (۰۵/۰) بین سبک اسنادی کلی – اختصاصی و پیشرفت تحصیلی بدست آمده، نشانگر وجود رابطه مثبت و معنادار بین سبک اسناد کلی – اختصاصی و پیشرفت تحصیلی می باشد. همچنین نتایج جدول ۴-۸ نشان می دهد که بین سبک اسناد کلی – اختصاصی و پیشرفت تحصیلی همبستگی (۴۴/۰) در سطح معناداری (۰۵/۰) وجود دارد. ضریب به دست آمده نشانگر همبستگی منفی و معنادار بین دو متغیر در موقعیت می باشد. بنابراین فرضیه پژوهشی تایید می شود و بین سبک اسنادی پایدار- ناپایدار و پیشرفت تحصیلی همبستگی وجود دارد. که این یافته با یافته های زارعی (۱۳۸۰)، ذکایی (۱۳۸۹)، رضایی مقدم و رستمی(۱۳۸۹)، اوزولینز (۲۰۰۳)، و گارنفرید و بارتلتو (۱۹۷۴) هم سویی دارد. یافته ها نشان می دهد دانش آموزانی که از پیشرفت تحصیلی بالایی برخوردارند موفقیت ها و وقایع مثبت را به عوامل کلی یا عمومی نسبت می دهند یعنی دارای اسنادهای عام برای وقایع مثبت هستند، به عبارتی اسناد موفقیت ها به عوامل کلی و عمومی با افزایش پیشرفت تحصیلی توأم است. همچنین، یافته ها نشان می دهد که دانش آموزانی با پیشرفت تحصیلی بالا شکست ها را به عوامل خاص و ویژه نسبت می دهند.
فرضیه چهارم: بین سبک اسناد درونی – بیرونی و عزت نفس رابطه وجود دارد.
بر طبق یافته های مندرج در جدول شماره۴-۳، ضریب همبستگی (۵۷/۰) در سطح معناداری (۰۵/۰) بین سبک اسناد درونی – بیرونی و عزت نفس به دست آمده، نشانگر وجود رابطه مثبت و معناداری بین سبک اسناد درونی – بیرونی و عزت نفس می باشد. همچنین نتایج جدول ۴- ۶ نشان می دهد که بین سبک اسناد درونی – بیرونی و عزت نفس همبستگی (۴۵/۰-) در سطح معناداری(۰۵/۰) وجود دارد. ضریب به دست آمده نشانگر همبستگی منفی و معنادار بین دو متغیر می‌باشد. بنابراین فرضیه پژوهشی تایید می شود و بین سبک اسنادی درونی – بیرونی عزت نفس همبستگی وجود دارد. این یافته با یافته های زارعی (۱۳۸۰)، ذکایی (۱۳۸۹)، بیابانگرد (۱۳۷۲)، کریمی(۱۳۷۵)، اوزولینز (۲۰۰۳)، و گارنفرید و بارتلتو (۱۹۷۴) هم سویی دارد. یافته های پژوهش حاضر نشان می دهد دانش آموزانی چنانچه در عملکرد تحصیلی موفقیتی حاصل کنند با اسناد آن به عوامل درونی عزت نفس و احساس ارزشمندی خود را افزایش می دهند. اما در صورت اینکه در عملکرد تحصیلی دچار شکست شوند، با انکار مسئولیت عملکرد خود (با اسناد به عوامل خارجی) از کاهش شدید عزت نفس و عزت نفس خویش اجتناب می کنند.
فرضیه پنجم: بین سبک اسناد پایدار- ناپایدار و عزت نفس رابطه وجود دارد.
بر طبق یافته های مندرج در جدول شماره۴-۴، ضریب همبستگی (۶۳/۰) که در سطح معناداری (۰۵/۰) بین سبک اسناد پایدار – ناپایدار و عزت نفس به دست آمده نشانگر وجود رابطه مثبت و معنادار بین سبک اسناد پایدار – ناپایدار و عزت نفس می باشد. همچنین نتایج جدول ۴- ۷ نشان می‌دهد که بین سبک اسناد پایدار – ناپایدار و عزت نفس همبستگی (۳۹/۰-) در سطح معناداری (۰۵/۰) وجود دارد. ضریب به دست آمده نشانگر همبستگی منفی و معنادار بین دو متغیر سبک اسناد پایدار – ناپایدار و عزت نفس می باشد. بنابراین فرضیه پژوهشی تایید می شود و بین سبک اسنادی پایدار – ناپایدار و عزت نفس همبستگی وجود دارد. این یافته با یافته های پژوهش اوزولینز (۲۰۰۳)، و زارعی (۱۳۸۰)، ذکایی (۱۳۸۹)، بیابانگرد (۱۳۷۲)، کریمی(۱۳۷۵)، هم سویی دارد. یافته های پژوهش نشان داد که چنانچه عملکرد دانش آموزان با انتظار آن‌ ها هماهنگ باشد، آن را با عوامل پایدار مثل استعداد نسبت می دهند که موجب اتکا به توانایی‌شان و افزایش عزت نفس شان می شود. نتایج همچنین نشان داد که چنانچه عملکرد دانش آموزان هماهنگ با انتظار آنها نباشد آن را به عوامل ناپایدار مثل شانس نسبت می دهند که موجب کاهش عزت نفس شان می شود.
فرضیه ششم: بین سبک اسناد کلی- اختصاصی و عزت نفس رابطه وجود دارد.

 

بر طبق یافته های مندرج در جدول شماره۴-۵، ضریب همبستگی (۳۴/۰) که در سطح معناداری (۰۵/۰) بین سبک اسناد کلی – اختصاصی و عزت نفس به دست آمده نشانگر وجود رابطه مثبت و معنادار بین سبک اسناد کلی – اختصاصی و عزت نفس می باشد. همچنین نتایج جدول ۴- ۸ نشان می‌دهد که بین سبک اسناد کلی – اختصاصی و عزت نفس همبستگی (۵۲/۰-) در سطح معناداری (۰۵/۰) وجود دارد. ضریب به دست آمده نشانگر همبستگی منفی و معنادار بین دو متغیر در موقعیت اسناد کلی – اختصاصی می باشد. بنابراین فرضیه پژوهشی تایید می شود و بین سبک اسنادی کلی – اختصاصی عزت نفس همبستگی وجود دارد. این یافته ها با یافته های پژوهش اوزولینز (۲۰۰۳)، گارنفرید و بارتلتو (۱۹۷۴) و زارعی (۱۳۸۰)، ذکایی (۱۳۸۹) و بیابانگرد (۱۳۷۰)، کریمی(۱۳۷۵)، هم سویی دارد. یافته های پژوهش نشان می دهد که دانش‌آموزان به طور کلی تمایل دارند موفقیت های خود را به عوامل کلی ربط دهند و این باعث افزایش عزت نفس آنها می شود.

فرضیه هفتم: سبک های اسنادی پیش بینی کننده پیشرفت تحصیلی هستند.

 

جهت دانلود متن کامل این پایان نامه به سایت abisho.ir مراجعه نمایید.

 

نظر دهید »
تحلیل عرفانی مقام توبه و بازتاب آن در آثار ادبی تا پایان قرن ششم هجری- قسمت ۱۱
ارسال شده در 25 فروردین 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

تسلیم مقدمه ای برای رسیدن به قرب الهی است که بنده با توبه به آن می رسد.
«تاب در این آیه به معنای تسلیم شدن آمده است یعنی چنانکه فرمان داده شدی استقامت کن و کسانی که تسلیم شدند». (میبدی، ۱۳۷۱، ج۲، ص۴۵۱).
۲ـ ۴ توبه در احادیث ائمّۀ معصوم(ع)
۲ـ ۴ـ ۱ توبه و پذیرش الهی
از نعمت های بزر گ ، که خداوند برای بندگان گنهکار قرار داده،توبه است. اگر بندگان از این نعمت محروم بودند ادامۀ زندگی میسّر نبودو انسان ها گرفتار بیماریهای روحی بسیا ری می شدند.
«ثم بسط الله سبحانه له فی توبته»؛آن گاه خدای سبحان در توبه را بر روی آدم گشود (دشتی، ۱۳۷۶، ص۴). «من اعطی التوبه لم یحرم القبول»؛«با توبه از پذیرفته شدن[توبه محروم نباشد] (همان، ص ۲۰۱).
تائب محروم از پذیرش توبه نیست.
«و لم یمنعک ان اسات من التوبه»؛ودر صورت ارتکاب گناه درتوبه را مسدود نکر ده است» (همان ،ص۱۵۹).
۲ـ ۴ـ ۲ شرایط پذیرش توبه
رسول خدا صلی اله و آله و سلم در بارۀ تائب فرموده اند: تا زمانی که طلبکاران را راضی نکند؛ نمازهای قضا شده را نخواند؛ در بین مردم فروتن نباشد؛ از شهوات دوری نکند؛ گردنش را با روزۀ در روزلاغر نکند ، چهره خود را با شب زنده داری زردنکند، شکم خودرا با خوراک کم، فرو نبرد؛ پشت خود را از ترس آتش، خمیده نکند؛ استخوانهای خود را از شوق بهشت، آب نکند؛ دلش را از ترس ملک الموت، لطیف نکند و پوست خود را با یاد مرگ، خشک نکند، توبه نکرده است». (مجلسی، ج۶، ص۳۵، به نقل از جوامع الاخبار). پشیمانی از گناه توبه است. «کفی بالندم توبه» (مجلسی، بی تا، ج۶، ص۲۰) کسی که توبه می کندو گناه را ترک نمی کند، توبه را مسخره کرده است.
۲ـ ۴ـ ۳ توبه و ابلیس
۲ـ ۴ـ ۳ـ ۱ تأخیر در توبه
تائب با ید هر چه زود تر، توبه کند ؛ تأخیردر توبه، از وساوس شیطان است؛شا ید فردائی نباشد.
«و یمنیه التوبه لیسوفها»؛« [شیطان] انسان را در انتظار توبه نگه می دارد که آن را تأخیر اندازد« (دشتی، ۱۳۷۶، ص۲۶).
به تاخیر انداختن توبه، غرور است
«تاخیر التوبه اغترار» (مجلسی، بی تا، ۶، ص ۲۶).
۲ـ ۴ـ ۳ـ ۲ کوچک دانستن گناه
استخفاف گناه پسندیده ه نیست. «خداوند بنده ای را که از گناهان بزرگ توبه کند دوست دارد و بنده ای را که گناه کوچک راخوار وناچیز بداند دشمن دارد».
«ان الله یحب ان یطلب الیه فی الجرم العظیم و یبغض العبد ان یستخف بالجرم الیسیر» (کلینی، ۱۳۵۰، ج۵، ص۵۰۰)؛ به راستی خدا دوست دارد که بنده ای از جرم بزرگی طلب گذشت کند و بد دارد بنده ای را که جرم اندک را خوار و بی اعتبار شمارد.
۲-۴-۳-۳توبه وتوجیهِ گناهان
افرادی درجامعه هستندکه گناهانِ خود را توجیه می کنند که آن عذر ِ بدتر از گناه است زیرا گنهکار ممکن است توبه کند امّا توجیه گر توبه نمی کند چون خودش را گنهکار نمی داند مثلاً:برای این که هوا گرم یا سرد است از رفتن به جنگ خودداری می کندو می گوید:« فرزندان صغیر دارم،دیگران نمی روند من که چنین وچنانم بروم.اگر خدا بخواهدمی تواند دشمنان را نا بود کند»با نام هدیه دادن، رشوه می دهد.
واین گونه سخنان که عوامانه است: هر کا ری خواستی بکن آدم باید دلش را پاک کنه؛خواهی نشوی رسوا هم رنگ جماعت شو؛عروسیه دیگه! یک شبه هزار شب که نیست! ما خواهرو برادریم،بچه است ،جوونیه!؛زبان بسته، گناه داره؛ نبا ید قانون رابرای او اجرا کنند؛وبسیاری دیگرکه همه از القائات شیطان است ولازم است توبه شود؛ امام صادق (ع) فرموده است:
«بمثل هذا التأویل القبیح المستکره یَضلّون ویُضلّون…»؛به مانند این گونه توجیه های زشت وناپسند،مردم را گمراه می کنند وخود گمراه می شوند(قرائتی،۱۳۸۵،ص۱۷۹)
۲ـ ۴ـ ۴آسان تربودنِ ترک گناه
انسان به امید آن که بعداّ توبه می کند نبایدمرتکب گناه شود زیرا گنا ه نکردن ساده تر ازتوبه کردن است؛مثلاّ : اگرمواظب باشیم لباس ما کثیف نشود بهتر از آن است که کثیف بشود وبخواهیم آن را تمیز کنیم.
«ترک الذنب اهون من طلب التوبه »؛ ترک گناه آسان تر از درخواست توبه است». (دشتی، ۱۳۷۶، ص۲۰۴)
اگر بنده مومنی گناه بر او غلبه کند و مکرر گناه کند و مکرر توبه کند خداوند او را دوست دارد ولی اگر بتواند گناه نکند مقام او بالاتر است.
«ان الله یحب المفتن التواب و من لا یکون ذلک منه کان افضل»؛ «کلما عادالمومن بالاستغفار و التوبه عاد الیه بالمغفره» (مجلس، بی تا، ج۶، ص۴۰). اگر بنده مومنی پیوسته گناه کند و پی در پی توبه کند خداوند توبه او را می پذیرد.
۲ـ ۴ـ۵ زمان توبه
انسان تا زنده است می توا ند توبه کند ؛بعداز مرگ توبه پذیرفته نیست.
«و یسد عنهم باب التوبه»؛ [ همانا با] مرگ در توبه بسته می شود (دشتی، ۱۳۷۶، ص۱۰۳) .
«و ترفع عند التوبه»؛[ مرگ] درهای باز توبه را ببندد (همان، ص۷۵) .
۲ـ ۵ مراتب توبه ازمنظراحادیث معصومین(ع)
۲ـ ۵ـ ۱ بازنگشتن به گناه
تایب در فکر گناه و بازگشت به گناه نیست «توبه من لا یحدث نفسه بمعصیه و لا یضمر ان یعود فی خطیئه». (ابن الحسین (ع)، ۱۳۷۷، ص۱۶۷)؛توبه ای که خیال گناه در درونش نگذرد وفکر برگشتن به گناه را به خا طرش راه ندهد.
توبه ای که با آن ناپسندی انجام نشود.
«و لک یا رب شرطی الا اعود فی مکروهک»(همان ،ص۱۶۸)
توبه ای رشد یافته است که نیرو و عصمت الهی مانع آن باشد.
«و انه و لا وفاء لی بالقوه به الا بعصمتک و لا استمساک بی عن الخطایا الا عن قوتک» (همان، ص۱۶۹)؛ . الهی مرا قدرت وفای به توبۀ خودجزباحفظ تو نیست وتوان خودداری ازگناهان را ندارم جز به قدرت تو،توبه ای که سبب محو گناهان گذشته وایمنی از گناه در بقیّه ایّام عمر باشد
«فاجعل توبتی هذا توبه لا احتاج بعدها الی توبه» (همان جا)؛توبۀ مرا چنان توبه ای قرار ده که بعد از آن محتاج توبۀ دیگر نباشم.
۲-۵-۲توبه از خاطرات نا مناسب
توبه از آنچه در قلب خطور کرده یا از یک لحظه نگاه و سخنانی که مخالف محبت خداست.
«اللهم و انی اتوب الیک من کل ما خالف ارادتک اوزال عن محبتک من خطرات قلبی و لحظات عینی و حکایات لسانی» (ابن الحسین(ع)،۱۳۷۷، ص ۱۷۰).
۳ـ ۵ـ ۳ توبۀ راستین
و توبه ای حقیقت دارد که از عذاب پروردگار نجات بخشد و آسمان و زمین و هر آنچه در آن هاست توبه را بشنوند، شاید دعا و شفاعت آن ها غضب خدا را دورکند و سبب رستگاری شود؛«لتسمع سمائک و من فیها وارضک ومن علیها» (ابن الحسین(ع)،۱۳۷۷، ص۱۷۲ و ۱۷۱)
توبه ای که از گذشته پشیمان شود، دیگر گناه نکند، حقوق مردم و خدا را جبران کند ،با ریاضات شرعی بدن خود را لاغر کند. چنانکه شیرینی گناه را چشیده، رنج طاعت را بچشد. (مقتبس از، دشتی، ۱۳۷۶، ص۲۲۴).
۲ـ ۶ آثار توبه از منظر احادیث معصومین(ع)
۲ـ ۶ـ ۱ توبه و رحمت خدا
توبه کننده در رحمت خداست.
«رحم الله امرء استقبل توبته»؛رحمت خدا بر آن که به استقبال توبه رود. (دشتی، ۱۳۷۶، ص ۷۲).
۲ـ ۶ـ ۲ توبه وامید
ناامیدی با تایب نیست.
«عجبت لمن یقنط و معه الاستغفار»؛در شگفتم ازکسی که می تواند استغفار کند ونا امید است (دشتی، ۱۳۷۶، ص ۷۲)
سالک باید امیدوار به لطف الهی باشد ؛مأیوس از رحمت خدا کافر است؛«انه لاییأس من روح الله الا القوم الکافرون»(یوسف،۸۷)؛از رحمت خدا مأیوس نشوید؛که تنها گروه کافران از رحمت خدا مأیوس شوند.
۲ـ ۶ـ ۳ توبه و شفاعت
شفاعت کننده ای برتر از توبه نیست.
«لا شفیع انجح من التوبه» (دشتی،۱۳۷۶، ص۲۲۰)؛هیچ شفاعت کننده ای کا رسازتر از توبه [نیست].
۲ـ ۶ـ ۴ توبه وبخشش
بخشش گناه ثمرۀ توبه است.
«و لا لیفتح لعبد باب التوبه و یغلق عنه باب المغفره»؛ خداوند در توبه را باز نگه نداشته است درحالی که در آمرزش را بسته باشد. (دشتی،۱۳۷۶، ص۲۲۶).
۲ـ ۶ـ ۵ـ توبه و محبّت خدا
توبه، جلب کنندۀ محبت الهی است.
«توبوا الی الله عز و جل و ادخلوا فی محبته»(مجلسی،بی تا، ص۲۱، ج۶)؛به درگاه خداوند عز و جل توبه کنید و داخل در محبت او شوید.
۲ـ ۶ـ ۶ توبه و سعادت
توبه تطهیر کننده و نجات بخش از هلاکت است.
انّ الندم مطهره من الدنس الخطیئه ومنقذ من شفاالهلکه(مجلسی،بی تا،ج۶ ،ص۳۳)؛همانا پشیمانی از گناه،پاک کنندۀ از زنگار معصیّت ونجات دهندۀ از پرتگاه هلاکت است.
«دعای حاملان عرش نصیب توبه کننده است و خا نوادۀ او که صا لح باشند وارد بهشت می شوند.
۲ـ ۶ـ ۷ توبه و پاکی از گناه
با توبه گناهان پاک می شود.

 

جهت دانلود متن کامل این پایان نامه به سایت abisho.ir مراجعه نمایید.

 

نظر دهید »
نحوه اجرای مالیات بر ارزش افزوده و مقایسه آن با کشورهای سوئیس و ایالات متحده آمریکا- قسمت ۷- قسمت 2
ارسال شده در 25 فروردین 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

۳ ـ مالیات بر فروش و مصرف در ایالات متحده آمریکا
مالیات بر فروش در ایالات متحده آمریکا بر فروش یا اجاره کالاها و خدماتی که در ایالات متحده عرضه و یا ارائه می‌گردند وضع می‌گردد. از آنجایی که هیچ مقررات مدونی در سطح ملی در خصوص مالیات بر فروش موجود نیست مقامات فدرال صرفاً بر فروش یا اجاره برخی کالاها و خدمات خاص مالیات وضع می‌نمایند. علاوه بر این چهار الی پنج ایالت از جمله کلمبیا، گام مالیات بر فروشی را بر اکثر کالاها و ارائه خدمات وضع می‌نمایند و سایر ایالات مالیات بر فروش و اجاره بر کالاها و خدمات خاص وضع می‌نمایند. همچنین ایالات می‌توانند اختیار وضع مالیات بر فروش به طور کلی یا خاص به مقامات محلی محول نمایند.
مالیات بر فروش با حاصل ضرب نرخ قابل اعمال مالیات بر بهای خرید محاسبه می‌شود. نرخهای مالیات از منطقه‌ای یا حوزه‌ای به حوزه دیگر از (۱% الی ۱۰%) متغیر است. مالیات بر فروش از سوی فروشنده در تاریخ عرضه یا فروش کالاها و ارائه خدمات محاسبه می‌شود. مالیات بر مصرف از سوی خریدار در صورتی که مالیات بر فروش آن را پرداخت ننموده بر خرید مشمول محاسبه و از سوی وی اظهار می‌گردد. بر خلاف مالیات بر ارزش افزوده مالیات بر فروش صرفاً در مرحله خرده فروشی وضع می‌گردد. با این وجود در بسیاری از موارد در مرحله خرده فروشی بارها و بارها کالاها و خدمات از جمله فروش اتومبیل فروخته می‌شود و مالیات بر فروش یکسان در این موارد و به طور نامحدود اعمال می‌گردد
تعریف مالیات بر خرده فروشی و مالیات بر فروش کالاها و خدمات در ایلات متفاوت است. تقریباً در کلیه ایالات طیفی از کالاها و خدمات از پرداخت مالیات معاف هستند یا مشمول نرخ کاهشی مالیات می‌باشند. خرید کالاها برای تولید مجدد یا فروش مجدد به طور یکسان از پرداخت مالیات بر فروش معاف است. در بیشتر ایالات کالاهای مورد مصرف سبد خانوار، داروهای مورد تجویز و محصولات کشاورزی از پرداخت مالیات معاف است.
مالیات بر فروش از جمله مالیات بر فروش‌هایی که از سوی مقامات محلی وضع می‌گردد در سطح ایالات اعمال می‌گردد. ایالات وضع کننده مالیات بر وضع به همان نسبت مالیات بر خرده فروشی و یا بر خرید وضع می‌نمایند و فروشندگان مکلف به محاسبه مالیات می‌باشد. در هر دو مورد فروشندگان مکلف به تسلیم اظهارنامه و پرداخت مالیات به دولت می‌باشند. در ایالاتی که مالیات بر فروش اعمال می‌گردد مرسوم است که فروشندگان تقاضای استردادمالیات از خریدار نمایند. فرایندهای اجرایی در این خصوص بسیار متنوع است. فروشندگان به طور کلی بابت خرید‌های دولتی مالیات را وصول می‌نمایند به استثنای مواردی که خریدار گواهی معافیت از پرداخت مالیات را ارائه می کند. اغلب ایالات سیستم پرداخت الکترونیک را پذیرفته و ملزم نموده‌اند
بخش دوم ـ اجرای قانون مالیات بر ارزش افزوده در ایران
موضوع تأمین مالی هزینه‌های دولت از طریق درآمدهای عمومی، بالاخص درآمدهای مالیاتی یکی از موضوعاتی است که در سال‌های اخیر در کشورمان نیز مورد تأکید قرار گرفته است. در سند چشم‌انداز بیست ساله ایران در افق سال ۱۴۰۴ هـ ش یکی از الزامات تبدیل درآمدهای نفت و گاز به دارایی‌های مولد به منظور پایدار سازی فرایند توسعه و تخصیص و بهره برداری بهینه از منابع است (بند ۴۲ سند) و به دنبال قطع اتکای هزینه‌های جاری به درآمدهای نفتی دولت مکلف گردیده تا بخش عمده‌ای از این هزینه ها را از محل درآمدهای مالیاتی تأمین (بند ۵۱) و با استفاده و استقرار نظام‌های مالیاتی نوین مانند «مالیات بر ارزش افزوده» نظم و انضباط مالی و بودجه‌ای و تعادل بین منابع و مصارف ایجاد نماید.[۸۰]
مالیات بر ارزش افزوده با خصوصیات ساده سازی، بی طرفی و کارایی بالا، نقطه عطفی برای شروع اصلاحات در نظام مالیاتی کشور تلقی می‌شود.
با توجه به این که درآمد مالیاتی که رقم عمده‌ای از درآمدهای دولت است می‌تواند به عنوان ابزار مالی موثری برای تأمین منابع مالی هزینه‌های ضروری دولت و تعدیل در توزیع درآمد و ثروت و هدایت فعالیت‌های اقتصادی جامعه به کار رود. لذا با توجه به این مهم لزوم استفاده از یک سیستم مالیاتی کارا در اقتصاد کشور ضروری به نظر می‌رسد لازم است که مالیات بر ارزش افزوده مورد بررسی قرار بگیرد. در این بخش قصد بر پاسخ به این سوال اساسی است که آیا مالیات بر ارزش افزوده به در اجرا موفق بوده است یا خیر؟
عکس مرتبط با اقتصاد
فصل اول ـ مبانی و کلیات
به منظور اجرای این مالیات در ایران، لایحه آن برای اولین بار در دی ماه ۱۳۶۶ تقدیم مجلس شورای اسلامی گردید. لایحه مزبور در کمیسیون اقتصادی مجلس مورد بررسی قرار گرفت. لازم به یادآوری است در سال ۱۳۶۶ پیش نویس لایحه مالیات بر ارزش افزوده که مشتمل بر ۵۳ ماده و ۲۶ تبصره بود با هدف افزایش درآمد ایجاد نظامی به منظور تسهیل در امور وصول مالیاتها و اعمال سیاستهای دولت در نه فصل تنظیم گردید و به مجلس تقدیم شد[۸۱] و پس از اعمال نظرات موافق و مخالف به صحن علنی مجلس ارائه گردید که پس از تصویب ۶ ماده از آن بنا به تقاضای دولت و به دلیل اجرای سیاست تثبیت قیمتهاً به دولت مسترد گردید.
درسال ۱۳۷۰ بخش امور مالی صندوق بین‌المللی پول، در راستای اصلاح نظام مالیاتی جمهوری اسلامی ایران، اجرای سیاست مالیات بر ارزش افزوده را به عنوان یکی از عوامل اصلی افزایش کارایی و اصلاح نظام مالیاتی پیشنهاد نمود. با توجه به نظرات کارشناسان صندوق بین‌المللی پول، مطالعات و بررسیهای متعددی در این زمینه در وزارت امور اقتصادی و دارایی صورت پذیرفت و اجرای مالیات بر ارزش افزوده در سمینارها و کمیته‌های مختلف علمی با حضور کارشناسان داخلی و خارجی مورد تاکید قرار گرفت، اما در عمل به مرحله اجرا در نیامد. وزارت امور اقتصادی و دارایی در راستای طرح ساماندهی اقتصادی کشور، انجام اصلاحات اساسی در سیستم مالیاتی از جمله حذف انواع معافیتها، حذف انواع عوارض وگسترش پایه مالیاتی را با تاکید خاص بر کارایی نظام مالیاتی، شروع نمود و مطالعات جدید امکان سنجی در این زمینه به عمل آورد. با توجه به اهمیت بسط پایه مالیاتی به عنوان یکی از اصول اساسی سیاست‌های مالی طرح ساماندهی اقتصاد کشور، معاونت درآمدهای مالیاتی وزارت امور اقتصادی و دارایی مطالعات علمی متعددی را با در نظر گرفتن خصوصیات فرهنگی، اجتماعی و اقتصادی کشور در زمینه اجرای مالیات بر ارزش افزوده، از دی ماه ۱۳۷۶ آغاز کرد.
تصویر درباره جامعه شناسی و علوم اجتماعی
آخرین لایحه ارائه شده نیز مربوط به سال ۱۳۸۱ و مشتمل بر شش فصل ۴۲ ماده و ۱۴ تبصره است که قرار بود از فروردین ماه ۱۳۸۴ به اجرا درآید. اما پس از چند سال تأخیر در نهایت لایحه مزبور در تیرماه ۱۳۸۷ مورد تصویب نهایی مجلس قرار گرفت و ایرادات شورای نگهبان در سه نوبت توسط کمیسیون اقتصادی مجلس شورای اسلامی مرتفع گردید و نهایتاً در خرداد ماه ۱۳۸۷ قانون مالیات بر ارزش افزوده به تأیید شورای نگهبان رسید و در تیرماه همان سال توسط رئیس جمهور محترم برای اجراء به وزارت امور اقتصادی و دارایی ابلاغ شد و مقرر گردید تا قانون مالیات بر ارزش افزوده از اول مهرماه ۱۳۸۷ به اجرا درآید.
قانون مالیات بر ارزش افزوده با اختیارات ناشی از اصل ۸۵ قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران در ۵۳ ماده و ۴۷ تبصره در تاریخ ۱۳۸۷/۲/۱۷ در کمیسیون اقتصادی مجلس شورای اسلامی تصویب شده‌است تا در مدت آزمایشی ۵ سال از تاریخ اول مهرماه ۱۳۸۷ به اجرا گذاشته شود.
به استناد ماده (۵۲) قانون مالیات بر ارزش افزوده از تاریخ لازم الاجرا شدن آن (۱/۷/۱۳۸۷) قانون موسوم به تجمیع عوارض و سایر قوانین و مقررات خاص و عامل مربوط به دریافت هر گونه مالیات غیر مستقیم و عوارضی بر واردات و تولید کالاها و ارائه خدمات لغو گردیده و برقراری و دریافت هر گونه مالیات و عوارض دیگر از تولید کنندگان و واردکنندگان کالاها و ارائه دهندگان خدمات مگر در موارد مصرح در این ماده ممنوع می‌باشد
۱ـ تاریخچه مالیات بر ارزش افزوده
مالیات‌های غیر مستقیم در ایران تا مدت‌ها به صورت قوانین پراکنده بر برخی کالاها و خدمات وضع شده بود قبلاً قانون اجازه وصول مالیات‌ غیر مستقیم از برخی کالاها و خدمات مصوب سال ۱۳۷۴، مهمترین قانون در این زمینه به شمار می‌رفت که به موجب قانون اصلاح موادی از قانون برنامه سوم توسعه و چگونگی برقراری و وصول عوارض و سایر وجوه از تولیدکنندگان کالا و ارائه دهندگان خدمات و کالاهای وارداتی مصوب و سایر وجوه از تولیدکنندگان کالا و ارائه دهندگان خدمات و کالاهای واردات مصوب ۱۳۸۱ مشهور به قانون تجمیع عوارض نسخ شد. این قانون نیز در مورد مالیات‌های غیر مستقیم جامع و کامل نبود تا این که با تصویب «قانون مالیات بر ارزش افزوده» این موضوع مهم تحقق پیدا کرد.
تاریخچه مالیات بر ارزش افزوده در ایران به ۱۹ سال قبل بر می‌گردد. در دی ماه ۱۳۶۶ لایحه مالیات بر ارزش افزوده توسط وزارت امور اقتصادی و دارایی به مجلس شواری اسلامی تقدیم گردید[۸۲].
لایحه مذکور در کمیسیون اقتصادی مجلس مورد بررسی قرار گرفت و پس از اعلام نظرات موافق و مخالف به صحن علنی مجلس ارائه گردید ۶ ماده از آن تصویب شد اما به دلیل شرایط اقتصادی ناشی از جنگ تحمیلی عراق با ایران و اجرای سیاست‌های اقتصادی به منظور ثبات قیمت‌ها از طرف دولت، تصویب لایحه ناتمام ماند و به تقاضای دولت از دستور کار مجلس خارج و به دولت مسترد گردید.
در سال ۱۳۷۰ بخش امور مالیاتی صندوق بین المللی پول در راستای اصلاح نظام مالیاتی ایران، اجرای سیاست مالیات بر ارزش افزوده را به عنوان یکی از عوامل اصلی افزایش کارایی و اصلاح نظام مالیاتی پیشنهاد کرد با توجه به نظرات کارشناسان صندق بین‌المللی پول مطالعات و بررسی‌های متعددی دراین زمینه در وزارت امور اقتصادی و دارایی صورت پذیرفت و با این که اجرای مالیات بر ارزش فزوده در سمینارها و کمیسیون‌های مختلف علمی با حضور کارشناسان داخلی و خارجی مورد تأکید قرار گرفت اما در عمل به اجرا در نیامد و تصویب مجدد لایحه در هیئت دولت تا سال ۱۳۸۱ به طول انجامید.
در سال ۱۳۷۹، متناسب با رهنمودهای کلی سند برنامه سوم توسعه و به منظور کاهش اتکای بودجه دولت بر درآمد نفت مقرر شد که سهم درآمدهای مالیاتی در ترتیب سایر منابع درآمدی دولت گنجانده شود تا موجب گسترش پایه های مالیاتی از طریق وضع مالیات بر ارزش افزوده گردد از این رو بر اساس ماده ۵۹ قانون بر نامه سوم توسعه اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی مصوب ۱۳۷۹ «‌سازمان امور مالیاتی کشور» بر اساس اهداف و وظایف خود مبنی بر ایجاد بستر مناسب جهت تحقق اهداف مالیاتی کشور و افزایش کارآیی این نظام مالیاتی، طراحی، تدوین و اجرای پروژه های پژوهشی و اجرایی جهت بهبود وضع نظام مالیاتی کشور و اصلاح ساختار مالیاتی و غیره به صورت یک مؤسسه دولتی و زیر نظر ورارت امور اقتصادی و دارایی تشکیل گردید و مجدداً درآغاز دهه ۱۳۸۰ لایحه ارزش افزوده اصلاح و در دستور کار دولت وقت قرار گرفت و در شهریور ماه ۱۳۸۱ پس از تصویب هیئت دولت درمهرماه همان سال با هدف اصلاح نظام مالیاتی به مجلس شورای اسلامی تقدیم شد[۸۳].
پس از بررسی کلیات این لایحه در سال ۱۳۸۲ در کمیسیون‌های ‌مجلس ششم شورای اسلامی، مجدداً کلیات لایحه از سوی نمایندگان مجلس هفتم نیز مورد بررسی قرار گرفت.[۸۴] فرایند بررسی و تصویب لایحه مذکور با دقت تمام و با حضور کارشناسای و صاحبنظرات و همچنین نمایندگان متعددی از دولت و بخش خصوصی نهایتاً در چارچوب اصل (۸۵) قانون اساسی در مهرماه ۱۳۸۶ به پایان رسید و لایحه توسط مجلس شورای اسلامی به شورای نگهبان ارسال شد.
ایرادات شورای نگهبان در سه نوبت توسط کمیسیون اقتصادی مجلس شورای اسلامی مرتفع گردید و نهایتاً در خرداد ماه ۱۳۸۷ توسط رئیس جمهور محترم برای اجراء به وزارت امور اقتصادی و دارایی ابلاغ شد.
۲ـ جایگاه و مبانی حقوقی مالیات بر ارزش افزوده
در این مبحث مالیات بر ارزش افزوده از دیدگاه مبانی نظری حقوق مالیاتی و هم چنین در طبقه بندی نظام مالیاتی مورد بررسی قرار می‌گیرد. با توجه به این که مالیه عمومی عبارت است از مجموعه اسباب و وسایل و طرق فنی، عمومی و حقوقی مربوط به امور و فعالیت مالی اشخاص حقوقی حقوق عمومی است و حقوق مالیه نیز عبارت است از قواعد مربوط به وضع مالیات ها و عوارض که مأموران دولت می‌توانند از افراد مطالبه کنند و هم چنین قواعد مربوط به بودجه و دیوان محاسبات.[۸۵] لذا حقوق مالیاتی نیز بخشی از حقوق مالی محسوب می‌شود.
در علم حقوق نیز مانند سایر علوم طبقه بندی‌های گوناگونی مطرح می‌باشد ولی در تقسیم اساسی به شرح زیر وجود دارد که اغلب حقوقدانان مبانی آن را پذیرفته اند:

 

 

حقوق عمومی و حقوق خصوصی

‌حقوق داخلی و حقوق بین الملل

از دو تقسیم بندی فوق تقسیم مقبول‌تر که پایه تقسیمات علمی نیز می‌باشد تقسیم حقوق به دو رشته اصلی حقوق عمومی و حقوق خصوصی است.
حقوق عمومی شامل مقررات مربوط به تنظیم روابط افراد و دولت بوده و متضمن مقرراتی در زمینه سازمان و تشکیلات دولت است ولی حقوق خصوصی متضمن مقرراتی در خصوص منافع افراد و روابط آنها است.[۸۶]
حقوق مالی در زمره شاخه های حقوق عمومی است و آن بخش از مقررات حقوق مالی که در خصوص تعیین و وصول مالیات وضع می‌شود و از یک سو وظایف و تکالیف[۸۷]مردم در جهت تأمین هزینه‌های مربوط به اداره دولت و‌… و از سوی دیگر اختیارات دستگاه مالیاتی را در جهت تشخیص و وصول مالیات‌ها معین می‌کند و در طبقه بندی «حقوق مالی» می‌باشد و این شاخه از علم حقوق با شاخه‌های دیگر آن نظیر حقوق اداری اساسی، ثبت و‌… و هم چنین علوم دیگر از جمله علم اقتصاد، سیاست و غیره نیز ارتباط دارد.
۱ ـ مالیات بر ارزش افزوده از دیدگاه مبانی نظری

 

 

نظر دهید »
بررسی رابطه‌‌ی تعارض والد- فرزند و خودپنداره‌‌ی تحصیلی دانش‌آموزان با رضایت از زندگی آن‌ها- قسمت ۲
ارسال شده در 25 فروردین 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

روش اجرای تحقیق ۵۳
روش تجزیه‌وتحلیل نتایج ۵۳
ابزار تحقیق ۵۳
مقیاس رضایت از زندگی (SWLS): 53
پرسشنامه تعارض با والدین: (CP) 54
پرسشنامه خود پنداره‌ی مربوط به مدرسه ۵۴
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها ۵۶
آمار توصیفی ۵۷
آمار استنباطی ۵۷
فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری ۶۳
بحث و نتیجه‌گیری ۶۴
محدودیت‌هاوپیشنهاد‌ها ۷۰
محدودیت‌ها ۷۰
پیشنهادهای کاربردی ۷۰
پیشنهادهای پژوهشی ۷۰
فهرست منابع ۷۲
منابع فارسی ۷۳
منابع انگلیسی: ۸۰
پیوست‌ها ۸۶
پرسشنامه‌ی رضایت از زندگی ۸۷
پرسشنامه‌ی خودپنداره‌ی مربوط به مدرسه ۸۸
پرسشنامه‌ی تعارض والد – فرزند ۸۹
چکیده انگلیسی ۹۱

 

فصل اول: کلیات پژوهش

 

مقدمه

روان‌شناسی در آغاز، بیشتر بر هیجان‌های منفی تمرکز داشت؛ اما در قرن ۲۱ متوجه این شد که انسان بایستی انرژی عقلانی خود را صرف جنبه‌های مثبت تجربه‌اش کند (سلیگمن و سیکزنت میهالی[۱]، ۲۰۰۰). در دهه‌ های اخیر، برخی از صاحب‌نظران توجه خود را به نشانگرهای مثبت بهزیستی[۲] معطوف ساخته‌اند و تلاش می‌کنند تا بحث‌های همگانی و سیاست گذاری‌ها را به سمتی که موجب اعتلای سطح سلامت شود، هدایت کنند (آنتارامین، هوبنر و والیوس[۳]، ۲۰۰۸). سازه‌ی بهزیستی یکی از سازه‌های مطرح‌شده در حوزه‌ی روان‌شناسی مثبت[۴] است که به لحاظ رابطه با دیگر سازه‌ها و همچنین به لحاظ نقشی که در تبیین بسیاری از پیامدهای رفتاری – هیجانی دارد از اهمیت زیادی برخوردار است (حجازی، صادقی و شیرزادی‌فرد، ۱۳۹۲).
در همین راستا، رضایت از زندگی[۵]به عنوان جنبه‌ی مهمی از بهزیستی موردتوجه قرارگرفته است. رضایت از زندگی عبارت است از: ادراک یا احساس کلی مثبت هر فرد، در مورد کیفیت زندگی‌اش (کرسینی[۶]، ۲۰۰۲)؛ که به نتایج حاصل از مقایسه‌ی اهداف دست‌یافته، با اهداف آرمانی اشاره دارد و شامل تمام گستره و ابعاد زندگی است. در این تعریف، رضایت از زندگی به معنای رضایت از یک موقعیت خاص نیست بلکه به معنای رضایت از تمامی تجارب زندگی است. درواقع، به یک بهزیستی در تمام جوانب زندگی (اجتماعی، اخلاقی و…) اشاره دارد (آرسلان، هموتا و آسلو[۷]، ۲۰۱۰).
تصویر درباره جامعه شناسی و علوم اجتماعی
رضایت از زندگی در کل، بازتاب توازن میان آرزوهای شخص و وضعیت فعلی اوست. به بیان دیگر هرچه شکاف میان سطح آرزوهای فرد و وضعیت عینی وی بیشتر گردد، رضایت او کاهش می‌یابد. همچنین عوامل مختلفی از قبیل ثروت، مسکن، امنیت، دوستان، امید، سخت‌گیری، باورهای مذهبی، روابط و مدیریت خانواده، پیشرفت و موفقیت، روابط اجتماعی و تحصیل خودباوری و عزت نفس، به طور کلی سلامت افراد، بر میزان رضایت آن‌ ها از زندگی تأثیر می‌گذارد (شانگاکوان، یو و لی[۸]، ۲۰۱۲؛ به نقل از شهبازی، ۱۳۹۳). مطالعه‌ی ابوالقاسمی (۱۳۹۰) نشان داد رضایت از زندگی یکی از عواملی است که تحت تأثیر موفقیت و شکست تحصیلی دانش آموز قرار می‌گیرد. همچنین مطالعه‌ی اسکات، شانن و کارولین[۹](۲۰۰۴) نشان داد دانش آموزانی که رضایت بالایی از زندگی دارند تکالیف درسی خود را بهتر انجام می‌دهند و نیز در انجام دادن تکالیف، بیشتر به توانایی‌های شخصی خود می‌اندیشند تا به شانس و عوامل بیرونی (میکائیلی، گنجی و طالبی جویباری، ۱۳۹۱).
رضایت از زندگی دارای ابعاد گسترده‌ای است که علاوه بر خود فرد، اجزایی نظیر خانواده را نیز در برمی‌گیرد (داینر، سو، لوکاس و اسمیت[۱۰]، ۱۹۹۹). حمایتی که فرد از خانواده دریافت می‌کند، پیش بینی کننده‌ی معناداری برای رضایت از زندگی اوست (لیزا و شین[۱۱]، ۲۰۰۶). پژوهش‌ها نیز نشان می‌دهد که بین برخی از ویژگی‌های خانواده (مثل رابطه‌ی مثبت والد – فرزند)، با رضایت از زندگی، رابطه وجود دارد (استورکسن، رویزم، موم و تامز[۱۲]، ۲۰۰۵؛ سالدو و هوبنر[۱۳]، ۲۰۰۶؛ سالدو و هوبنر،۲۰۰۴). نوجوانان دارای رضایت پایین از زندگی، عدم توافق والدین، تنیدگی‌های مرتبط به خانواده و تعارض[۱۴] با والدین را بیشتر تجربه می‌کنند (سالدو و هوبنر، ۲۰۰۶). تعارض با والدین نشانه‌ی وجود خلأ بین فرزندان و والدین آن‌ هاست. در این وضعیت ناهمگون والدین، نوجوانان را ناسازگار می‌دانند و نوجوانان هم رفتار والدین خود را قبول ندارند (احمدی[۱۵]،۲۰۰۲؛ به نقل از برجعلی، ۱۳۹۲). تحقیقات بسیاری رابطه تعارض با والدین، با عملکرد رفتاری و روان‌شناختی نوجوانان را موردبررسی قرار داده‌اند؛ که نشان‌دهنده وجود ارتباط دوسویه میان تعارضات والد – نوجوان[۱۶] و رفتارهای مشکل‌دار نوجوان است (برانجی، وان دورم، والک و میوس[۱۷]، ۲۰۰۹).
همچنین کیفیت رابطه‌ی والد – فرزند، الگوی ارتباطی[۱۸] خانواده و رفتار والدین می‌تواند در چگونگی احساس فرد از خود و توانایی‌هایش مؤثر باشد. یکی از متغیرهایی که از تعاملات در خانواده اثر می‌پذیرد، خودپنداره[۱۹]است(جوکلاوا و اولریکایوا[۲۰]، ۲۰۱۱). خود پنداره به معنای نگرش، ادراک و برداشتی است که شخص از خود دارد (بیابانگرد، ۱۳۹۰) و خودپنداره‌ی تحصیلی[۲۱] فرایند شکل گیری ارزشیابی از خودپنداره‌ی متأثر از تجارب آموزشی دانش آموزان و تفسیر محیط آموزشی می‌باشد (جی و دیگران[۲۲]، ۲۰۱۰؛ به نقل از غفاری و ارفع بلوچی، ۱۳۹۰). خودپنداره‌ی تحصیلی دانش آموز درباره داشتن یا نداشتن توانایی برای اعمال کنترل بر یادگیری و فعالیت‌های پیشرفت خود، نقش زیادی دارد. در حقیقت اگر فرد خودپنداره‌ی نسبتاً ثابت و روشن هم به صورت کلی و هم در بعد خودپنداره تحصیلی داشته باشد و به درک درستی از خود برسد، در نهایت منجر به عملکرد تحصیلی بهتری خواهدشد (نیکدل، کدیور، فرزاد، عربزاده و کاووسیان، ۱۳۹۱).
هر چند مطالعه‌ای در خصوص رابطه‌ی رضایت از زندگی و خودپنداره‌ی تحصیلی یافت نشد؛ اما نتایج پژوهش استوبر و استوبر[۲۳](۲۰۰۹) نشان داد که رضایت از زندگی با قلمروهای مختلف تحصیلی، شغلی و… رابطه معنادار دارد. مطالعه لونگ و زانگ[۲۴] (۲۰۰۰) نشان داد ادراک ذهنی نوجوانان از رضایت از زندگی، با ابعاد مختلف خودپنداره، رابطه مثبت دارد. مارکوویتز[۲۵] (۲۰۰۱) دریافت که خودپنداره و رضایت از زندگی، رابطه متقابلی با یکدیگر دارند. همین‌طور چانگ، برید چانگ، استوارد و او[۲۶] (۲۰۰۳) به این نتیجه رسیدند که خودپنداره اجتماعی پیش بینی کننده‌ی قوی رضایت از زندگی در میان نوجوانان است.
با توجه به مباحث نظری و نتایج پژوهش‌های مطرح‌شده، بررسی رابطه‌ی تعارض والد – فرزند و خودپنداره‌ی تحصیلی با رضایت از زندگی دانش‌آموزان، نتایج مفید و مؤثری در جنبه‌ی کاربردی و نظری در‌بر‌خواهد داشت.

 

دانلود متن کامل پایان نامه در سایت fumi.ir

بیان مسئله

بهزیستی ذهنی[۲۷] یکی از نگرانی‌های اساسی بشر است (استیل، اشمیت و شولتز[۲۸]،۲۰۰۸). سازه‌ی بهزیستی و به تبع آن رضایت از زندگی به عنوان یکی از سازه‌های روان شناسی مثبت که هم به لحاظ رابطه با دیگر سازه‌ها و هم به لحاظ نقشی که در تبیین بسیاری از پیامدهای رفتاری – هیجانی دارد، از اهمیت زیادی برخوردار است (حجازی و همکاران، ۱۳۹۲). رضایت از زندگی، از شاخص‌های مهم و سازنده‌ی کیفیت زندگی است و نگرش فرد و ارزیابی عمومی نسبت به کلیت زندگی خود و یا برخی از جنبه‌های زندگی، مانند زندگی خانوادگی و تجربه‌ی آموزشی است (لوکاس و اسمیت[۲۹]، ۱۹۹۹؛ به نقل از مرادیان فرد، ۱۳۹۲).
توجه اولیه به رضایت از زندگی، در سال ۱۹۹۸ توسط مارتین سلیگمن صورت گرفت. او روان شناسان را به پربارتر و رضایت‌بخش‌تر کردن زندگی درمانجویان دعوت کرد (سلیگمن و سیکزنت میهالی، ۲۰۰۰)؛ تا جایی‌که امروزه روان‌شناسان توجه زیادی به مفهوم رضایت از زندگی دارند.
مطالعات نشان داده است که بین رضایت از زندگی و مشکلات روان شناختی، انواع رفتارهای پرخطر، شاخص‌های بیماری جسمی و مشکلات تحصیلی در نوجوانان رابطه وجود دارد (هوبنر، سالدو، والیوس و دران[۳۰]، ۲۰۰۷ و پیوسته گر، یزدی و مختاری، ۱۳۹۰؛ به نقل از خدابخش، مهاجر بادکوبه و نیک‌آذین، ۱۳۹۲).
از سوی دیگر نوجوانی دورانی است که به دلیل تحولات سریع با چالش‌های زیادی همراه است. یکی از این چالش‌ها بروز تعارض بین والدین و فرزندان است. تعارض والد – فرزند، از عوامل خطرساز در دوره‌ی نوجوانی است (گیتی‌پسند، آرین و کرمی، ۱۳۸۷ و بوهلر[۳۱]، ۲۰۰۶) که در ۱۶-۱۴ سالگی به اوج خود می‌رسد(قمری، ۱۳۹۲). چرا که نوجوان در سنینی قرار دارد که به خاطر ماهیت انتقالی زندگیش، در معرض عوامل تنش زای گوناگونی قرار دارد و نهایتاً این عوامل می‌توانند رضایت از زندگی او را تحت تأثیر قراردهند (رضاپور، فتحی، سرداری و شیرعلی‌پور، ۱۳۸۹)؛ اما این در حالی است که به مطالعه‌ی رضایت از زندگی در میان نوجوانان، در مقایسه با سایر متغیرها، به مراتب کمتر توجه شده است (ابوالقاسمی،۱۳۹۰).
از طرفی آموزش و پرورش انسان گرایانه، خودپنداره را جزء جدایی ناپذیر از یادگیری و رشد دانش آموز می‌داند (میلر[۳۲]، ترجمه‌ی مهرمحمدی، ۱۳۹۲). خودپنداره‌ی تحصیلی یکی از جنبه‌های خودپنداره‌ی کلی است. مطالعات نشان می‌دهد که خودانگاره‌ی منفی که در اثر تجربه‌ی ضعف‌ها و شکست‌های دانش آموز به وجود می‌آید، باعث ممانعت از ابراز توانایی‌ها و تحکیم احساس ضعف بیشتر شده و به تدریج جزء شخصیت وی می‌شود (به نقل از فانی و خلیفه، ۱۳۸۸). از این‌رو بررسی خودپنداره به ویژه در دوره‌ی نوجوانی به علت ماهیت گذرا بودن آن، و خود پنداره‌ی تحصیلی به دلیل نقش تعیین کننده ای که در آینده‌ی تحصیلی فرد دارد، از اهمیت بالایی برخوردار است.
بر اساس مدل بهزیستی ریف[۳۳]، روابط مثبت با دیگران و خویشتن پذیری (که به معنای ارزیابی مثبت فرد از خودش و گذشته‌اش است)، دو بعد از شش بعد بهزیستی به شمار می‌آید (دینر و سو[۳۴]، ۲۰۰۰؛ ترجمه‌ی غضنفری و هاشمی آذر، ۱۳۹۱). بر همین اساس می‌توان تعارض والد – فرزند و خودپنداره‌ی تحصیلی را در این مدل جای داد و این دو متغیر را با رضایت از زندگی مرتبط دانست.
هر چند نتایج مطالعات، به صورت پراکنده نشان دهنده‌ی تأثیر متقابل رابطه‌ی والد – فرزند و رضایت از زندگی و نیز رابطه‌ی بین خود پنداره با رضایت از زندگی است. اما تاکنون مطالعه‌ای رابطه‌ی بین این سه متغییر در کنار یکدیگر را، بررسی نکرده‌است. ما در این پژوهش برآنیم تا مشخص کنیم که: چه رابطه‌ای میان تعارض والد- فرزند و خودپنداره‌ی تحصیلی دانش آموزان با رضایت از زندگی آن‌ ها وجود دارد؟

 

اهمیت و ضرورت پژوهش

همه‌ی جوامع خواستار ارتقای کیفیت زندگی، سعادت و سلامت روان شناختی اعضای خود هستند. برای رسیدن به این خواسته باید تا جایی که ممکن است عوامل تأثیر گذار بر سلامت، بهداشت روان و رضایت از زندگی را شناخت. چرا که به گفته‌ی داودی، مزارعی کاسکانی و مهرابی‌زاده هنرمند (۱۳۹۲) یکی از شاخص‌های مهم بهداشت روان، میزان رضایت از زندگی است.
از سوی دیگر، نوجوانی دوره‌ی انتقالی است که طی آن تغییرات کیفی بسیاری در ابعاد روانی و اجتماعی فرد رخ می‌دهد. از این رو مطالعه‌ی رضایت از زندگی دانش آموزان مقطع راهنمایی که در دوره‌ی نوجوانی قرار دارند، از اهمیت بالایی برخوردار است. همچنین، با توجه به نقش ویژه‌ی والدین در زندگی نوجوان، یکی از عوامل تأثیرگزار در رضایت از زندگی او، والدین و نحوه‌ی ارتباط آن‌ ها با نوجوان است؛ و تعارض والد – فرزند می‌تواند بسیاری از جنبه‌های زندگی نوجوان را تحت تأثیر قرار دهد.
از طرفی، بسیاری از مسائل و گرفتاری‌های نوجوانان، ثمره‌ی خودپنداره‌ی آنان است. خودپنداره در رفتار و شخصیت نوجوانان تأثیر زیادی می‌گذارد. همچنین خودپنداره می‌تواند یکی از عوامل تأثیر گذار بر رضایت از زندگی باشد. از این رو خودپنداره‌ی تحصیلی نیز یکی از مسائل مهم در حوزه‌ی یادگیری آموزشگاهی محسوب می‌شود و تلویحات تحقیقی فراوانی را به خود معطوف داشته است (حسن‌زاده، حسینی و مرادی، ۱۳۸۴).
یکی از انگیزه‌های دیگری که انجام این مطالعه را در اولویت کار پژوهش گر قرار داد، مشاهده‌ی موارد زیاد تعارض والد – فرزند در میان نوجوانان، در طول انجام راهنمایی و مشاوره‌های گروهی با آن‌ ها و همچنین تأثیر داشتن خود پنداره‌ی تحصیلی منفی، بر میزان تلاش دانش آموز و به تبع آن عملکرد پایین او در زمینه‌های مختلف تحصیلی بود. با توجه به اهمیت هر یک از مؤلفه‌ها و این که تا کنون رابطه‌ی بین سه مؤلفه‌ی یاد شده در کنار یکدیگر مورد بررسی قرار نگرفته است؛ پرداختن به این موضوع ضروری به نظر می‌رسد.

 

هدف‌های پژوهش

– تعیین رابطه‌ی خودپنداره‌ی تحصیلی با رضایت از زندگی دانش آموزان.
– تعیین رابطه‌ی تعارض والد- فرزند با رضایت از زندگی دانش آموزان.
– تعیین رابطه‌ی تعارض والد – فرزند و خودپنداره‌ی تحصیلی دانش‌آموزان با رضایت از زندگی آن‌ ها.
– تعیین رابطه‌ی مؤلفه‌ی «استدلال» با رضایت از زندگی دانش آموزان.
– تعیین رابطه‌ی مؤلفه‌ی «پرخاشگری کلامی» با رضایت از زندگی دانش آموزان.
– تعیین رابطه‌ی مؤلفه‌ی «پرخاشگری فیزیکی» با رضایت از زندگی دانش آموزان.

 

فرضیه‌های پژوهش

– بین خودپنداره‌ی تحصیلی با رضایت از زندگی دانش آموزان رابطه وجود دارد.
– بین تعارض والد- فرزند با رضایت از زندگی دانش آموزان رابطه وجود دارد.
– بین تعارض والد – فرزند و خودپنداره‌ی تحصیلی دانش‌آموزان با رضایت از زندگی آن‌ ها رابطه وجود دارد.
– بین مؤلفه‌ی «استدلال» با رضایت از زندگی دانش آموزان رابطه وجود دارد.
– بین مؤلفه‌ی «پرخاشگری کلامی» با رضایت از زندگی دانش آموزان رابطه وجود دارد.
– بین مؤلفه‌ی «پرخاشگری فیزیکی» با رضایت از زندگی دانش آموزان رابطه وجود دارد.

 

تعریف‌های نظری و عملیاتی واژه‌ها و اصطلاحات

 

تعریف‌های نظری

تعارض والد – فرزند: عبارت است از چالش‌های ارتباطی و تعارضی که در حین رشد و تغییر اعضای خانواده بین والدین و فرزندان ایجاد می‌شود (ازمت و بی اوقلو[۳۵]، ۲۰۰۹).
خود پنداره‌ی تحصیلی: خودپنداره‌ی تحصیلی ، فرایند شکل‌گیری ارزشیابی از خودپنداره‌ی متأثر از تجارب آموزشی دانش آموزان و تفسیر محیط آموزشی است (جی و دیگران[۳۶]، ۲۰۱۰؛ به نقل از غفاری و ارفع بلوچی، ۱۳۹۰).
رضایت از زندگی: یک فرایند داوری است که افراد کیفیت زندگی خود را بر اساس ملاک‌های منتخب خود ارزیابی می‌کنند (شیخی، هومن، احمدی و سپاه‌منصور، ۱۳۹۰).

 

تعریف‌های عملیاتی

تعارض والد – فرزند: منظور از تعارض والد – فرزند در این پژوهش نمره ای است که هر یک از دانش آموزان در پرسشنامه‌ی تعارض باوالدین (CP)، (فرم مربوط به خودم و مادرم) که توسط اشتراس در سال ۱۹۸۳ ساخته شده؛ به دست می‌آوردند.
خود پنداره‌ی تحصیلی: منظور از خود پنداره تحصیلی در این پژوهش نمره ای است که هر یک از دانش آموزان در پرسشنامه‌ی خودپنداره‌ی مربوط به مدرسه (ساخته شده توسط یی سن چن در سال ۲۰۰۴) به دست می‌آوردند.
رضایت از زندگی: منظور از رضایت از زندگی در این پژوهش نمره ای است که هر یک از دانش آموزان در مقیاس رضایت از زندگی (SWLS) که توسط داینر، امونز، لارسن و گریفین در سال ۱۹۸۵ ساخته شده است؛ به دست می‌آوردند.

 

فصل دوم: ادبیات تحقیق

این فصل به دو بخش عمده در رابطه با پژوهش خواهد پرداخت: یکی بخش نظری که به متغیرهای رضایت از زندگی، تعارض والد – فرزند و خودپنداره‌ی تحصیلی می‌پردازد و بخش دیگر، پژوهش‌های داخلی و خارجی مرتبط با متغیرهای پژوهش را بررسی می‌کند.

 

بخش اول: رضایت از زندگی

 

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 317
  • 318
  • 319
  • ...
  • 320
  • ...
  • 321
  • 322
  • 323
  • ...
  • 324
  • ...
  • 325
  • 326
  • 327
  • ...
  • 346
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

اخبار اقتصادی و علمی، آموزش های کاربردی

 بهبود سئو تکنیکال
 درآمد فریلنسری طراحی
 گروه شکاری Hound
 لوازم عروس هلندی
 رازهای سئو فنی
 کرم قلب سگ
 سگ پاکوتاه آپارتمانی
 بی حالی گربه
 غذای خانگی سگ پامرانین
 افزایش فروش گیفت کارت
 آموزش چت جی پی تی
 بیان احساسات در رابطه
 ویژگی های زن مناسب
 درآمد از محصولات فیزیکی
 ویژگی های دختر خوب
 تغذیه بچه خرگوش
 کمپین های تخفیف موفق
 افزایش فروش اشتراک
 گربه ببری و مراقبت
 فروش تم گرافیکی
 درآمد نویسندگی
 برنج مناسب سگ
 تولید محتوای اسپین
 فروش محصولات دست ساز
 درآمد از اپلیکیشن ها
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

  • تعهدات-بین-المللی-دولتها-در-قبال-آلودگی-محیط-زیست-تالاب-ها-با-نگاهی-به-رویه-آنها- قسمت ۵
  • بررسی اثر بخشی شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی بر استرس شغلی کارکنان شرکت بهینه سازی مصرف سوخت- قسمت ۷
  • ارزیابی رابطه بین هزینه¬های نمایندگی و کارایی سرمایه¬گذاری در شرکت¬های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران- قسمت ۵
  • بررسی رابطه رفتار مدنی سازمانی با کیفیت زندگی کاری در آموزگاران اداره آموزش و پرورش سرچهان در سال تحصیلی ۸۸-۸۷- قسمت ۵
  • طراحی و تدوین برنامه استراتژیک ورزش همگانی بانوان۹۲- قسمت ۴
  • استفاده از منابع پایان نامه ها درباره تاثیرآموزش مدیریت استرس مبتنی بر ذهن آگاهی بر افزایش سلامت روانی دانش آموزان ...
  • بررسی رابطه بین کیفیت اطلاعات مالی و مدیریت وجه نقد در شرکتهای پذیرفته در بورس اوراق بهادار تهران از سال هشتاد و هفت تا سال نود و یک(دوره پنج ساله)- قسمت ۲
  • بررسی رابطه توانمندی روان شناختی وکیفیت زندگی کاری با رضایت شغلی اساتید دانشگاه ازاد اسلامی واحد بندرعباس۹۳- قسمت ۵
  • نمود جلوه‌های پیوند انسان با خداوند و آفریده‌های او در بوستان سعدی- قسمت ۶
  • بررسی تطبیقی غایت حیات انسان از دیدگاه فارابی و علامه طباطبایی- قسمت ۱۲
  • شناسایی و رتبه بندی عوامل موثر بر تصمیم گیری سهامداران در خرید سهام عادی در بورس اوراق بهادار تهران- قسمت ۱۵
  • پایان نامه دانشگاهی : فرضیه ترکیب توزیع­ها MDH:
  • پروژه های پژوهشی دانشگاه ها درباره بررسی اثربخشی سیاست‌های تامین مسکن اقشار کم‌درآمد درایران(مقایسه تطبیقی برنامه‌های ...
  • پایان نامه دانشگاهی : متغیرهای تسهیل و تشویق‌کننده یا بازدارنده از فساد
  • پایان نامه مدیریت در مورد رویکرد تبادلی چرنیس
  • تحقیقات انجام شده با موضوع بررسی رابطه بین اجزای تعهدی سود با میزان هموارسازی سود و فرصت های ...
  • پژوهش های کارشناسی ارشد در مورد تعیین میزان همخوانی برنامه درسی قصدشده، اجراشده و آموخته شده درس علوم تجربی ...
  • مقالات تحقیقاتی و پایان نامه – قسمت 22 – 3
  • بررسی ارتباط بین هموارسازی سودبا نسبت های مالی اهرمی در شرکتهای پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران۹۳- قسمت ۱۴- قسمت 2
  • پایان نامه مدیریت در مورد : نظریه ناهمسازی چندگانه[۱] ( MDT)
  • مطالب پایان نامه ها درباره سنتز پلیمر قالب مولکولی برای استخراج فاز جامد جیوه- فایل ۱۱
  • تضمینات تسهیلات بانکی- قسمت ۷

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان